一、辞海中”语言”的完整解释
对于语言概念的探讨一个非常古老的难题，也是语言学的中心课题。印度婆罗门教的经典《吠陀’里面将语言视作母牛，而呼吸是公牛，由语言和呼吸产生了人心。
由于研究技巧和角度的不同，大众对“语言”的定义多种多样。有代表性的说法就有几十种。下面举出几种：
语言是以呼吸器官发声为基础来传递信息的符号体系，是人类最重要的交际工具和存在方式其中一个。
用于表达事物、动作、想法和情形的一个体系。
一种人类用于进行现实意识交流方式的工具。
人类共有的有意义的体系。
人类特有的一种符号体系。影响于人与人的关系时，是表达相互反应的中介；影响于人和客观全球的关系时，是认识事物的工具；影响于文化时，是文化信息的载体。
无论是何定义，人类始终是语言的中心。语言是人类用来交流的一种工具。
对人类语言差别的准确定义是很困难的。乔姆斯基曾经指出：“有一些德国的方言非常接近我们所说的荷兰语，甚至其他的德国人并不能听懂。”注意语言不同于生物学，不同的语言之间并没有严格的界限。
语言符号和事物之间的关系是任意的，是由使用这种语言的人之间“约定俗成”的。例如汉语的“兄弟”，在英语中是“brother”，在德语中则是“Bruder”。
语言是非常复杂的，他受到人脑的支配，与思索密不可分。直到目前为止，科学技术还不能完全模拟人脑的语言功能，机器翻译更难以实现。
有人谈及动物语言，然而大多数语言学家还不能肯定动物是否具有运用语言符号的能力。更多的专家倾向于认为动物的语言只是一种信号，而不一个信息体系。同样的，在人工语言中的数学语言或计算机语言也不属于真正的语言。
二、关于维果茨基的心理提高观人类使用的工具导致在人类的心理上出现了语言和符号？
使用工具，就要对工具的影响有个界定，此时就要把工具赋予一定的标志和符号，来区分不同工具的影响。
三、何是内部语言 外部语言?他们之间的关系怎样
内部语言是大脑思索的信息符号体系。内部语言活动是以外部语言为基础，并以生成外部语言为结局的信息处理经过。
外部语言是说出来的话，是人际之间进行信息交换的音义结合的信息符号体系。
四、用马克思原理分析“活学活用”
儿童提高心理学
一切科学都是主体能动地影响于客体的结局，都是人类智慧和经验的结晶。科学从根本的意义上讲，一个相互联系 、相互依赖 、相互渗透的整体，我们可以根据科学研究对象性质的不同，把科学划分为天然科学、社会科学和哲学三大门类，它们分别研究天然界、人类社会和学说思索之运行的普遍规律。科学的提高一个连续建构的历史经过，具有连贯性和客观性。心理学作为一门主要研究人类内部灵魂生活的科学，很难把它截然划归于某一门类之中，由于灵魂生活的主体在不同的条件、联系和关系中，同时既表现为生物的存在物，又表现为社会的存在物，还表现为思索着的存在物；而人类的灵魂活动又能够把握天然界、人类社会和学说思索的运动规律，并能权衡这些规律的科学价格。因此，如果画一个科学体系的三角形，三角形的三个顶点分别代表天然科学、社会科学和哲学三大门类，那么心理学大致处于这个科学体系三角形的中间位置上。从研究对象来看，心理学和哲学最接近，心理学所研究的主要对象是同哲学中最基本的学说难题，即物质和觉悟的相互关系难题直接联系着的。从心理提高的规律来看，心理学又最接近于社会科学，人的高质量心理机能是在人际交往活动中，在运用语言符号体系汲取人类社会历史经验的经过中发生提高的，因此人类的心理活动经过从本质上看是一种文化经过，它不受生物学规律的支配，而是遵从社会文化历史提高的规律。 从心理学研究的具体科学技巧技术来看， 它又最接近于天然科学，心理学是一门能够用经验事实加以验证的实验科学，正是由于它采用了天然科学的实验技巧，才于1879年从哲学的母腹中脱胎而出，成为一门独立的科学；许多民族为了促进心理学的繁盛，把心理研究所设在科学院内，并动用天然科学研究基金加以扶植。因此，我们对心理学在科学体系中的地位必须作多维度的领悟，其中，心理学研究对象所具有的特殊的矛盾性在这种多维领悟中居于主导地位， 因此从总体上说， 心理学和哲学的关系最为密切。
儿童提高心理学在心理科学中又居于何地位呢？现代心理学业已形成一个学科体系，我们可以把这众多的心理学分支划归为两大领域：①基础心理学；②应用心理学。儿童提高心理学正是处于基础研究和应用研究的交界面上，但从本质上看，儿童提高心理学更贴近基础研究领域。提高心理学主要研究心理的种系提高和个体提高的规律，而儿童提高心理学又是这个学科体系中最主要的分支，由于儿童提高心理学能充分揭示心理提高的动力及其机制，以及影响心理提高的各种影响。20世纪20年代以来，儿童提高心理学的基础研究的地位不断得到强化，这是由于在基础研究中发生法日益成为心理学学说思索的重要工具，即用社会文化历史和个体心理起源的见解来解释人的心理实质，用心理机能形成的经过来说明心理机能的涵义，使心理学的提高从描述性阶段向说明性阶段过渡，儿童提高心理学能够为此提供说明性的控制论模型。
儿童提高心理学对于马克思主义哲学学说的贡献
（一）儿童提高心理学对唯物史观的贡献
历史唯物主义的创立是马克思主义哲学的最大成就，并为一切真正的社会科学的提高奠定了坚实的学说基础。历史唯物主义坚持社会存在决定社会觉悟的原理。儿童的实际生活经过即是一种社会存在，一种客观现实，是第一性的物品，它决定了的儿童心理的提高。儿童心理作为第二性的物品，是由他的社会存在的反映。儿童心理提高由他的社会存在所决定的原理，为论证历史唯物主义的正确性提供了科学的根据。
（二）儿童提高心理学对认识论的贡献
认识论在本质上是一种思索怎样适应于客观现实的学说，从而确定主客体之间的关系。认识论的核心难题也就是思索和存在的同一性难题。操作的见解是马克思主义认识论的首要的和基本的见解，大众的实际生活经过在本质上是操作性的。操作活动是主客体之间发生相互影响、相互联系和相互转化的中介和桥梁。操作第一的见解必然导致唯物主义，由于操作活动本身是一种客观现实， 是一种社会存在， 而环境的改变又是和操作活动水平相符的。大众认识的提高依赖于操作活动的不断深入。把操作引进认识论，可以说是辩证唯物主义创立经过中最具革命性的事件。儿童提高心理学从个体心理提高的角度为马克思主义认识论的科学性提供了事实根据。儿童心理是在主客体相互影响的反馈环路体系中发生提高的，而儿童自发的整体性的躯体动作是儿童心理发生的现实基础。外部的躯体性的感性活动会逐渐内化为内部的理性活动，但在任何情况下，操作活动总是内部的思索活动的基础，并且二者是不可分割的。儿童心理在活动中提高的经过，也就是儿童的心理反映和客观现实逐渐相一致的经过，这个心理反映的客观性经过在个体心理的提高中是永无止境的。
（三）儿童提高心理学对辩证法的贡献
马克思主义辩证法坚持提高的原理，承认事物的普遍联系。提高是对立面的统一，一切现象和经过都具有矛盾着的、相互排斥的、对立的倾向，事物内部的矛盾斗争是事物提高的根本动力；事物提高一个从量变到质变的转化经过，这种转化在于飞跃，在于渐进经过的中断；事物提高不是直线式的，而是按否定之否定的途径波浪式或螺旋式地上升前进；辩证的思索方式要求按事物的普遍联系的原理坚持体系的整体观，从事物之间相互联系的中介环节和转化经过入手把握事物提高的规律。儿童心理提高的根本动力在于主客体之间的矛盾斗争，这种矛盾斗争的转化机制即是同化和顺应之间的平衡化经过；儿童心理提高一个从量变到质变的经过，这个经过由于渐进的中断而产生飞跃，从而使心理提高显示出年龄阶段性；每一阶段新的心理结构的产生是对已有的旧结构的整合，这一个“扬弃”经过，而不是简单的否定，因此心理提高的曲线是呈波浪型上升的；对于儿童心理的提高只有坚持体系的整体观和普遍联系的提高观才能把握其规律，因此对于主客体之间的相互转化、主体活动的中介影响、各个年龄阶段之间的衔接、各种心理机能的统整影响等等，均须坚持普遍联系的提高观。对儿童心理提高规律的探索极大地丰盛了马克思主义辩证法的宝库。 无论兄弟们好 我这个是网上找的
